前言：二十載特色發(fā)展，二十載歲月流金。今年是中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院20周年校慶。二十年前，學(xué)校孕育于“國家火炬計劃”，由中山市人民政府舉辦，委托中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區管理，創(chuàng )造了“當年申報、當年獲批、當年招生”的高職奇跡。
“火大”記憶，歷久彌新。今天，我們開(kāi)啟【“火大”記憶】專(zhuān)欄，通過(guò)重新展示建校20年以來(lái)具有代表性的人和事、文和圖，回眸辦學(xué)歷史，彰顯“火大”師生創(chuàng )業(yè)精神，同時(shí)展望更美好的未來(lái)，勉勵當下的我們守正創(chuàng )新、堅定前行。
今天，讓我們一起回顧2011年4月《中國青年報》報道學(xué)?！爸猩交鹁婺Ｊ健标P(guān)于“四個(gè)合作”的新聞稿——
“中山火炬模式”詮釋中國高職教育的“四個(gè)合作”
——國家骨干高等職業(yè)院校立項建設單位中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院跨越發(fā)展巡禮
來(lái)源：《 中國青年報 》 2011年04月18日 通訊員：李衡、陳小明、鐘嘉妍
核心提示
當歷史的腳步從容地跨入21世紀，當咸水謠的余韻在產(chǎn)業(yè)化的浪潮中漸行漸遠，一座現代海濱新城沐浴著(zhù)世紀曙光，崛起在珠江口西岸這片咸淡水交匯的神奇土地。
中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，踏著(zhù)這座科技新城加速崛起的節拍，乘勢借力，合作共進(jìn)，譜寫(xiě)了一部高職教育跨越發(fā)展的華美樂(lè )章！
前言
2004年4月28日，滿(mǎn)載中山高新區殷切期盼的中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在隆重的典禮中掛牌成立。她傳奇般的誕生，預告了高職教育一段攝人心魂的驚艷：當年申報、當年獲批、當年掛牌、當年招生，成為當時(shí)54個(gè)國家級高新區中第一所公辦高職院校。
彈指一揮間，2004——2011年，短短7個(gè)年頭，她沐浴著(zhù)熊熊的科技火炬，完成了跨越發(fā)展的蝶變之旅：
●國家骨干高等職業(yè)院校立項建設單位；
●廣東省示范性高等職業(yè)院校立項建設單位；
●面向全國單獨招生；
●面向廣東自主招生；
●廣東省職業(yè)教育先進(jìn)集體；
●廣東省普通高等學(xué)校就業(yè)工作先進(jìn)集體；
●國家教育體制改革綜合試點(diǎn)；
●中國高新區（裝備制造與汽車(chē)技術(shù)）人才指定培養基地；
●中央財政支持包裝印刷實(shí)訓基地；
●中央財政支持裝備制造實(shí)訓基地；
●承辦廣東省高職高專(zhuān)人才培養模式改革研討會(huì )。
榮譽(yù)的背后，是晶瑩的汗水；榮譽(yù)的前面，是莊嚴的使命。這部合作崛起的交響樂(lè )，將在國家骨干高職院校建設的征程中，續寫(xiě)新的高潮！
合作辦學(xué)
2009年6月23日，廣東省教育廳領(lǐng)導來(lái)學(xué)院視察，面對記者采訪(fǎng)，他用“面目全非”的幽默表達了內心的欣喜：“火炬職院給我的感覺(jué)是今非昔比、面目全非，當然我所指的‘面目全非’是指學(xué)院規模的擴大、校園的美化、條件的改善。然而，讓我最為欣慰的并不是這些，而是學(xué)院的內涵建設。學(xué)院處在企業(yè)的天然包圍之中，人才培養完全符合國際現代化的、先進(jìn)的職業(yè)教育理念?！?/span>
的確，7大國家級產(chǎn)業(yè)基地、上千家規模企業(yè)，既是學(xué)院的服務(wù)對象，又是辦學(xué)的天然資源。被企業(yè)天然包圍，純屬與生俱來(lái)，而對合作辦學(xué)之路的選擇，則體現出一種主動(dòng)和自覺(jué)。主動(dòng)，源于積極適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需求；自覺(jué)，源于對高職教育核心理念的參悟。在合作過(guò)程中，政府、學(xué)院、企業(yè)緊密聯(lián)動(dòng)，逐步搭建起“三元主體”辦學(xué)平臺。在這一平臺上，政府的責任是：給力，給力，再給力；企業(yè)的作用是：參與，參與，再參與；學(xué)院的宗旨是：服務(wù)，服務(wù)，再服務(wù)。
2010年4月，中山高新區管委會(huì )印發(fā)了《中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院兼職教師政府津貼實(shí)施辦法》，該辦法規定，凡是中山高新區轄區內各企業(yè)的技術(shù)骨干和管理精英，到火炬職院兼職任教，均可申請從6000～20000元不等的政府獎勵津貼。這項津貼，是政府在學(xué)院年度預算之外，額外增加的特殊津貼，總額高達180萬(wàn)元。
在中山高新區，這類(lèi)專(zhuān)門(mén)為發(fā)展職業(yè)教育而出臺的特殊政策還有很多：成立學(xué)院董事會(huì )，由區管委會(huì )、區屬六大總（集團）公司、學(xué)院三方參與，建立董事會(huì )制度，統籌協(xié)調園區辦學(xué)資源；成立學(xué)生實(shí)訓工作領(lǐng)導小組，區管委會(huì )領(lǐng)導任組長(cháng)，統籌安排學(xué)生實(shí)訓，并對接納學(xué)生實(shí)訓的企業(yè)予以補貼；成立畢業(yè)生就業(yè)工作指導委員會(huì )，統籌學(xué)生就業(yè)。
學(xué)院的實(shí)習實(shí)訓校區讓業(yè)內人士驚羨不已。校區占地200畝，建筑面積12萬(wàn)平方米。這片區域曾經(jīng)是整個(gè)中山較早的工業(yè)區的產(chǎn)業(yè)平臺，隸屬中山火炬工業(yè)開(kāi)發(fā)總公司。隨著(zhù)產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化升級，此前入駐的一批企業(yè)，受“雙轉移”政策的影響，紛紛遷至內地，加上受全球金融危機的沖擊，這片廠(chǎng)區曾一度大面積閑置。企業(yè)要盤(pán)活物業(yè)資源，學(xué)院要改善實(shí)訓條件，政府要應對金融危機，三方的利益訴求達到空前一致。于是，在政府協(xié)調下，校企聯(lián)合辦學(xué)的協(xié)議迅速簽訂，由政府、學(xué)院、企業(yè)三方人員共同組成的校區管委會(huì )隨即成立。這是“政府牽線(xiàn)搭橋，校企同臺唱戲”的杰作。在這一平臺上，校企雙方根據學(xué)院專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，選擇對口企業(yè)，將場(chǎng)地、設備、資金、技術(shù)、專(zhuān)利、人才劃分成若干股，分別由工業(yè)開(kāi)發(fā)總公司、學(xué)院、入駐企業(yè)選持股份，持股方按一定比例分配紅利。這就是學(xué)院創(chuàng )立的“多形式參股”的實(shí)訓基地建設模式。這一創(chuàng )舉，構建了高職教育“中山火炬模式”的物質(zhì)載體。
目前，共有18家企業(yè)入駐校區，每家企業(yè)均與學(xué)院的某一專(zhuān)業(yè)緊密對接，企業(yè)按協(xié)議規定接納學(xué)生實(shí)習實(shí)訓，各專(zhuān)業(yè)根據企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)組織教學(xué)，企業(yè)的高級員工被聘為學(xué)院的兼職教師，而學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師被聘為企業(yè)技術(shù)顧問(wèn)，實(shí)習實(shí)訓學(xué)生則成為企業(yè)員工。這種以“雙贏(yíng)”為基礎的合作，讓校企雙方成為利益共同體，有效克服了校企合作中“校熱企冷”的“兩張皮”現象。
如果說(shuō)，與工業(yè)開(kāi)發(fā)總公司的攜手，是合作辦學(xué)樂(lè )章的序曲，這首序曲，無(wú)疑給學(xué)院以希望，給企業(yè)以實(shí)惠，給政府以信心。緊接著(zhù)，更為恢弘壯麗的主題曲也將徐徐奏響。
2011年3月15日，中國高職高專(zhuān)網(wǎng)發(fā)布了這樣一則消息：中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出并參與建設的項目——中山市人防主題公園，被列為中山市政府2011年重點(diǎn)工程的子項目，體現了學(xué)院服務(wù)中山建設經(jīng)濟強市、文化強市的能力。消息稱(chēng)，火炬職院以自身智力資源，引來(lái)政府投資建設人防基地，并作為專(zhuān)業(yè)基地培養人才，是高職院校辦學(xué)體制機制創(chuàng )新的又一次成功實(shí)踐。此次成功實(shí)踐得益于政府的給力。中山市委領(lǐng)導對該項目作出批示，強調了項目的意義，提出了具體的指導意見(jiàn)，并召集各職能部門(mén)參與協(xié)調會(huì )議，促成項目盡快上馬。
與此同時(shí)，學(xué)院與中山火炬工業(yè)聯(lián)合總公司也達成合作意向，利用該公司旗下5萬(wàn)多平方米物業(yè)，共建分?；蛏嫱鈱W(xué)院，搭乘臨海工業(yè)園這艘產(chǎn)業(yè)航母，對接中船、中鐵、國電、廣機、緯創(chuàng )等央企和跨國上市公司，為這些產(chǎn)業(yè)巨頭提供貼身服務(wù)，開(kāi)展深度合作，并以此為依托，憑海臨風(fēng)，放眼世界，打造職業(yè)教育聯(lián)盟，開(kāi)創(chuàng )一條國際化的合作辦學(xué)之路。
合作交響樂(lè )的主題曲逐漸高亢！
合作育人
2009年11月10日，廣東省高職高專(zhuān)人才培養模式改革研討會(huì )在學(xué)院召開(kāi)。廣東省教育廳領(lǐng)導在講話(huà)中充分肯定了學(xué)院在人才培養模式創(chuàng )新方面所取得的成績(jì)。他說(shuō)：“火炬職院通過(guò)校企結合，由學(xué)校來(lái)招商選資，引入企業(yè)來(lái)辦實(shí)訓基地，基地以培養學(xué)生為主體，讓學(xué)生真刀真槍地干，解決了職業(yè)教育辦學(xué)資源短缺的‘瓶頸’問(wèn)題，給學(xué)院實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了生機?！彼€說(shuō)，“‘火炬模式’一定會(huì )成為職業(yè)教育的一個(gè)嶄新的模式，必定對人才培養模式的改革，企業(yè)轉變用工模式以及企業(yè)的自主創(chuàng )新能力和生產(chǎn)模式的改變都會(huì )帶來(lái)很大的影響?！眲?chuàng )新，作為主旋律，貫穿學(xué)院跨越發(fā)展的始終，其核心是人才培養模式的創(chuàng )新。
早在2007年，學(xué)院就對“本科壓縮餅干”模式提出“顛覆性”的改革設想。隨即，便有了“中山火炬模式”的內涵特質(zhì)——“三三五”人才培養組合機制的出爐。所謂“三三五”機制：第一個(gè)“三”是指“三個(gè)累計一年”，根據工學(xué)有序交替，將學(xué)生的三年學(xué)習時(shí)間劃分為三個(gè)時(shí)段，每個(gè)時(shí)段累計一年；第二個(gè)“三”是指學(xué)生畢業(yè)時(shí)要獲取的三種證書(shū)，即畢業(yè)證、技能證、素質(zhì)拓展證；素質(zhì)拓展以活動(dòng)為載體，以課程為支撐，用積分來(lái)考核；“五”，是指將學(xué)生的崗位實(shí)習教育切割為五段，每個(gè)階段有任務(wù)、有監控、有考核，有效避免了“放羊”現象。學(xué)院電子工程系一直積極探索“五段式頂崗實(shí)習”模式，該系負責人介紹，這種模式是指對頂崗實(shí)習采用“循環(huán)漸進(jìn)、分段實(shí)施”的方法，將實(shí)習過(guò)程分為五個(gè)階段，具體包括認知性實(shí)習（2周）、高級職業(yè)資格證書(shū)技能考證性實(shí)習（6周）、適應性崗位實(shí)習（4周）、生產(chǎn)性崗位實(shí)習（12周）、就業(yè)性崗位實(shí)習（12周）。他還介紹說(shuō)：“我們采用‘輪換崗位’、‘校企雙導師指導’、‘加強過(guò)程考核’等手段來(lái)保證實(shí)習效果，克服了傳統實(shí)習模式單一、考核方式簡(jiǎn)單所造成的實(shí)習質(zhì)量不理想的問(wèn)題?！?/span>
2010年2月，廣東省政府領(lǐng)導在省委黨研室的一份調研材料上批示，要求省教育廳的主要領(lǐng)導，對中山火炬職院在探索校企深度合作道路上形成的人才培養新機制予以研究推廣。
“三三五”機制是對教學(xué)管理和教學(xué)組織形式的創(chuàng )新，是教改的成功嘗試。但要觸及人才培養模式改革的核心，必須了解企業(yè)對人才規格的真實(shí)需求，必須通曉生產(chǎn)一線(xiàn)各種崗位的技能需求，必須及時(shí)掌握行業(yè)最新的通用標準。這就要求人才培養模式創(chuàng )新深入到課改層面——調整專(zhuān)業(yè)設置，重構課程體系。
無(wú)論“教改”，還是“課改”，都離不開(kāi)企業(yè)的參與；企業(yè)要招到滿(mǎn)意的員工，必須用最新的崗位能力標準和技術(shù)成果，支持學(xué)院人才培養模式改革。這或許就是合作育人的辯證邏輯。
2010年3月30日，在全校教職工大會(huì )上，學(xué)校創(chuàng )造性地提出了專(zhuān)業(yè)建設和課程重構的“深海探珠”計劃，要求專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊要帶著(zhù)任務(wù)深入企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的“深?！?，去獲取課程改革的“珍珠”（第一手資料）；要帶著(zhù)問(wèn)題鉆進(jìn)生產(chǎn)一線(xiàn)，掌握生產(chǎn)環(huán)節、崗位群的運作銜接；要帶著(zhù)成果浮上來(lái)，把研究成果編成校本教材，重建課程體系。這便是“沉下去—鉆進(jìn)去—浮上來(lái)”的“深海探珠”計劃。
李彭是包裝印刷系的一名專(zhuān)業(yè)教師，也是落實(shí)“深海探珠”計劃最早的一名教師，他的主要任務(wù)是和企業(yè)合作開(kāi)發(fā)《紙箱生產(chǎn)》教材，對相關(guān)課程進(jìn)行改革，并與企業(yè)共同進(jìn)行技術(shù)研發(fā)。李彭說(shuō)：“‘深海探珠’計劃讓我獲益良多，既可以校企合作編寫(xiě)教材，又可以了解企業(yè)用人標準與人才培養狀況、企業(yè)的整體架構和生產(chǎn)工藝流程，熟悉先進(jìn)生產(chǎn)設備的操作等，同時(shí)將這些反饋到學(xué)生的教學(xué)和實(shí)習實(shí)訓之上，大大提高了人才培養的質(zhì)量?！币荒陙?lái)，像李彭一樣帶著(zhù)任務(wù)下企業(yè)的教師超過(guò)50人，他們均收獲了不同形式的課改“珍珠”。新成立的光電工程系更是獲益良多，他們將光學(xué)企業(yè)的崗位能力構成分解為十五項任務(wù)。據該系負責人介紹，“深海探珠”計劃為教材建設之路開(kāi)辟了嶄新的視角，該系與企業(yè)共同合作編寫(xiě)的《LED應用技術(shù)崗位任務(wù)解析》《光學(xué)加工與檢測崗位工作任務(wù)解析》《企業(yè)公共崗位工作任務(wù)解析》三本教材將應用于學(xué)生頂崗實(shí)習，主要針對學(xué)生在專(zhuān)業(yè)工作崗位中可能遇到的15個(gè)典型工作任務(wù)做出詳盡說(shuō)明，重點(diǎn)描述每個(gè)工作任務(wù)所需的專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)際操作步驟、問(wèn)題解決方案等?！皩W(xué)生畢業(yè)后，其它書(shū)用不著(zhù)都可以丟掉了，但是這套書(shū)是不會(huì )丟的，是非常實(shí)用且好用的‘工作手冊’?！痹撓地撠熑苏f(shuō)。
信息工程系在落實(shí)“深海探珠”計劃中，積極探索“一攬子”改革計劃，也就是“4334”的發(fā)展模式。據該系負責人介紹，第一個(gè)“4”是按照企業(yè)化標準建立4個(gè)工作部，統籌系部資源；第二個(gè)“3”是設立3個(gè)工作室，加強校企合作；第三個(gè)“3”是構建3套體系，主要是管理、專(zhuān)業(yè)、課程的體系；第四個(gè)“4”是搭建4個(gè)課程平臺，包括通用能力、專(zhuān)業(yè)通用能力、專(zhuān)業(yè)基礎能力、專(zhuān)業(yè)核心能力等課程群。
在2010級新生的開(kāi)學(xué)典禮上，20余名新生領(lǐng)到了他們跨入大學(xué)校門(mén)的第一份獎學(xué)金。這是學(xué)院推行“優(yōu)生優(yōu)育”教學(xué)工程的第一項舉措。這一年，報考學(xué)院的考生中，500分以上的學(xué)生近900人，部分學(xué)生的分數超過(guò)了當年中山大學(xué)的本科錄取線(xiàn)。當這些優(yōu)秀學(xué)生還未踏入校門(mén)，學(xué)院已為他們量身定做了一份見(jiàn)面禮——“分層教學(xué)，優(yōu)生優(yōu)育”?！皟?yōu)生優(yōu)育”的一項重要內容就是讓學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)的研發(fā)崗位。分管教學(xué)的副院長(cháng)說(shuō)：“‘分層教學(xué)，優(yōu)生優(yōu)育’是基于生源的多樣化。隨著(zhù)高職教育的改革和發(fā)展，學(xué)院的生源趨向多樣化，包括通過(guò)高考的普通高中畢業(yè)生和中職學(xué)生，還有自主招生錄取的中職學(xué)生等，針對基礎和特點(diǎn)不一樣的情況，學(xué)院積極探索分層教學(xué)的模式?！比ツ?/span>11月，通過(guò)筆試和面試的選拔，110名高考成績(jì)530分以上的2010屆新生成為首屆教改實(shí)驗班學(xué)生。教改班的第一階段主要為學(xué)生開(kāi)設具有一定深度和廣度的公共基礎課、大類(lèi)基礎課和學(xué)科競賽訓練課，夯實(shí)數理基礎，拓寬知識面；第二階段教學(xué)計劃通過(guò)加大實(shí)踐環(huán)節學(xué)分比例，重點(diǎn)強化對學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養，提高綜合素質(zhì)，還按照“四師一生”的標準為學(xué)生聘請導師。導師根據學(xué)生的基礎和特長(cháng)指導學(xué)生的后續選課計劃、實(shí)習實(shí)訓及畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導，指導學(xué)生正確做好職業(yè)生涯規劃。學(xué)院希望從中發(fā)現苗子，拔尖培訓，讓他們參加高水平的技能競賽和技能等級考試。
合作就業(yè)
2011年2月，學(xué)院被評為廣東省普通高校就業(yè)工作先進(jìn)集體。自學(xué)院首屆畢業(yè)生到如今，就業(yè)率均在99%以上。尤其在近兩年，火炬職院的每位畢業(yè)生均受到3～4個(gè)“婆家”的青睞，在時(shí)下大學(xué)生正費盡心思“找工”的時(shí)候，火炬職院的畢業(yè)生卻在“三心二意”地“挑崗”。高就業(yè)率得益于“五位一體”的合作就業(yè)。據學(xué)院分管就業(yè)的領(lǐng)導介紹，“學(xué)院積極探索學(xué)校、學(xué)生、社會(huì )、企業(yè)、家庭五位一體的就業(yè)模式。充分整合優(yōu)質(zhì)就業(yè)資源，充分調動(dòng)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì )、企業(yè)、家庭的就業(yè)積極性，構建多渠道、立體式就業(yè)平臺，為廣大畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)服務(wù)。通過(guò)加強創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育，加強就業(yè)指導，加強學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導，實(shí)現從數量就業(yè)到質(zhì)量就業(yè)的根本轉變?！?/span>
于是，就業(yè)率不再是衡量就業(yè)工作的主要指標，就業(yè)質(zhì)量已成為學(xué)院更為關(guān)注的話(huà)題?？疾炀蜆I(yè)質(zhì)量，主要看以下三項指標：一是畢業(yè)生的月薪收入；二是考察畢業(yè)生在企業(yè)中就職的崗位層次；三是用人單位的滿(mǎn)意度。學(xué)院在追求優(yōu)質(zhì)就業(yè)的道路上邁出了重要的一步。
學(xué)院與企業(yè)深度融合，合作開(kāi)辦訂單培養班，實(shí)現學(xué)生入學(xué)即就業(yè)。如“松德包裝印刷機械有限公司”冠名的訂單培養班，該班的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)二年級的時(shí)候，就被企業(yè)“團購”了，大部分由松德公司聘用，還有一部分被與松德有合作業(yè)務(wù)的企業(yè)預訂。像這種學(xué)生一進(jìn)校門(mén)就成為企業(yè)人的訂單培養班還有緯創(chuàng )班、中榮班、中智班。目前，學(xué)院正與即將進(jìn)駐中山高新區的著(zhù)名央企密切對接，開(kāi)展水平更高、規模更大的訂單培養，讓學(xué)生一進(jìn)校門(mén)就成為企業(yè)人，實(shí)現“零距離”就業(yè)。
2010年9月8日有媒體報道學(xué)院2008屆畢業(yè)生李育智赴墨西哥的企業(yè)提供技術(shù)支援的情況，介紹了他尚未畢業(yè)就被中山目前產(chǎn)值最大的公司——緯創(chuàng )資通（中山）有限公司預錄，又因工作表現出色高薪派駐墨西哥分廠(chǎng)擔任工程師。像李育智這樣，被公司派往國外進(jìn)行技術(shù)支援、擔任項目經(jīng)理的畢業(yè)生還有很多，僅在上市企業(yè)緯創(chuàng )資通（中山）公司里就有10余個(gè)畢業(yè)學(xué)生，分別代表公司赴美國和東歐、南美、東南亞拓展業(yè)務(wù)。
他們正以火炬職院人的身影活躍在國際商界的大舞臺，成為學(xué)院走向國際的開(kāi)路先鋒。
合作發(fā)展
2010年，是“十一五”的收官之年，中山高新區的生產(chǎn)總值為260億元，是10年前的5倍；工業(yè)總值達到1130億元，是10年前的4倍。截至2010年，學(xué)院含繼續教育在內的畢業(yè)生，累計近6000名留在中山高新區就業(yè)。這支初具規模的軍團，對處于后工業(yè)化階段的中山高新區來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一臺強有力的“助推器”。2010年，學(xué)院裝備制造系的學(xué)生在中山市立泰電子工業(yè)有限公司進(jìn)行適應性頂崗實(shí)習期間，創(chuàng )下了該公司成立以來(lái)流水線(xiàn)每小時(shí)單產(chǎn)的最高紀錄。雖然我們很難用一套公式準確計算出這支軍團對經(jīng)濟社會(huì )的直接貢獻度，但我們可以從生產(chǎn)實(shí)訓校區這一個(gè)案例，來(lái)做一種微觀(guān)的剖析。
僅在2010年，學(xué)院生產(chǎn)實(shí)訓校區各家企業(yè)的工業(yè)總量達到4億元，在這一平臺上產(chǎn)生了25項發(fā)明專(zhuān)利，30項實(shí)用新型專(zhuān)利。撇開(kāi)校企合作的經(jīng)濟效益不談，單從教育規律和市場(chǎng)原則交互作用的角度來(lái)審視，校企雙方正走向“一體化發(fā)展”的道路?！拔覀儓猿中Ｆ笊疃热诤?，學(xué)生工學(xué)交替?！睂W(xué)院相關(guān)負責人介紹，“在這個(gè)過(guò)程中我們實(shí)現了‘五個(gè)一體化’，即生產(chǎn)、育人、研發(fā)一體化；人才資源開(kāi)發(fā)一體化；“輸血和換血”一體化（學(xué)生到企業(yè)實(shí)習實(shí)訓，學(xué)校為企業(yè)員工提供培訓）；校園文化和企業(yè)文化一體化；校企經(jīng)濟效益一體化。這五個(gè)‘一體化’彰顯了校企深度融合的特點(diǎn)，也是校企合作互相共贏(yíng)、共同發(fā)展的模式?！?/span>
高職教育的合作發(fā)展，其核心是以人為本的發(fā)展，人的發(fā)展是最根本的發(fā)展。剛剛在意大利世界殘疾人自行車(chē)錦標賽上斬獲兩塊金牌、并打破世界紀錄的梁貴華，載譽(yù)歸來(lái)的首站就選擇了母校。世界冠軍對學(xué)院的歸屬感，源于學(xué)院對學(xué)生肩負的社會(huì )責任感和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
以服務(wù)換資源，以資源促發(fā)展，這是學(xué)院一貫堅持的發(fā)展原則。為了提高服務(wù)水平，集聚優(yōu)質(zhì)資源，提升發(fā)展質(zhì)量，學(xué)院又有了新的創(chuàng )舉。
深化教學(xué)與科研結合，培養師生研發(fā)能力，提高社會(huì )服務(wù)能力，建設教師工作室。由學(xué)院電子工程系與中山科普斯特科技有限公司共同組建的一個(gè)示范性教師工作室，其負責人既是科普斯特的法人代表，同時(shí)又是學(xué)院實(shí)訓校區的顧問(wèn)，僅去年一年，他就成功申請了14項發(fā)明專(zhuān)利。目前輕薄筆記本電源適配器、手持隔離式電動(dòng)汽車(chē)充電器等，就是由他帶領(lǐng)學(xué)生在工作室里研發(fā)的成果。對于人才培養，王奉瑾有自己的觀(guān)點(diǎn)：“一是放手培養，讓學(xué)生動(dòng)手去做，掌握技巧和要領(lǐng)，有獨自發(fā)現和總結規律的能力；二是提煉出經(jīng)驗，從實(shí)踐過(guò)程中能將客觀(guān)和理性的東西挖掘出來(lái)，并能夠指導他人。我們不是培養生產(chǎn)線(xiàn)上的工人，而是培養有組織、有管理能力的人才。我們工作室作為一個(gè)小的試驗田，學(xué)院的改革都可以在這里先試先行。我的公司堅持用自己的學(xué)生，假如對自己培養出來(lái)的人才沒(méi)有信心，那是教育的失敗?！?/span>
像這樣的工作室，在2011年之內，每個(gè)系至少要組建一個(gè)。學(xué)院不僅要培養人才，還要通過(guò)掌握核心技術(shù)培育企業(yè)，將人的發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展有機融合。
這就是學(xué)院的自信！也是學(xué)院持續發(fā)展的源源動(dòng)力！
尾聲
2010年9月13日，中國首屆高等職業(yè)教育工作會(huì )議在杭州召開(kāi)。黨委書(shū)記鄒鑫代表中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院在大會(huì )上作經(jīng)驗介紹。全國當時(shí)獨立設置的高職院校共1215所，作經(jīng)驗介紹的僅2所。
隨后，有關(guān)媒體以這樣的標題發(fā)布消息《中國高職金秋“煮酒”，火炬職院“論劍”杭州》。
這是一種氣魄，是火炬職院跨越發(fā)展的氣魄，是中國高職合作發(fā)展的強音！
編輯：鐘嘉妍
責編：朱俊
總編：樊向前
（注：本文編輯后與原文有所改動(dòng)）
